RECUPERACIÓN DE LAS DIFICULTADES EN LA ARITMÉTICA

La comprensión matemática inicia con la manipulación de objetos.

Los niños tienen dificultad para conectar símbolos y reglas que aprenden de forma memorística.

El niño aprende los símbolos representativos de la relación entre números ejemplo: más, menos, por, división, menor que, mayor que.

DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DEL CÁLCULO

Dificultad en el cálculo hace referencia a un grupo de estudiantes que presentan déficit con el dominio de combinaciones numerosas básicas. Por ejemplo:

2 + 4 = ?

6 – 2 =?

Además presentan dificultades en la representación y recuperación de hechos aritméticos desde la memoria a largo plazo.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Puede surgir por dos factores:

·         No puede comprenderlo

·         No cuenta con el conomiento conceptual necesario para resolverlo, aunque esta falta de conocimiento, por esta situación puede llegar al fracaso.

A los niños se les puede presentar el problema de forma pictórica o manipulativa, ejemplo:

Pedro estaba jugando canicas, al finalizar el tiempo de juego tenía 6. Si Pedro comenzó el juego con 1 canicas. ¿Cuántas canicas ganó en el juego?

CONCEPTO DE CANTIDAD Y GRUPO

Preparar una variedad de objetos de diferentes tamaños, color, textura, forma, para que el niño agrupe según las características del objeto, dejando que haga el ejercicio solo.

CONCEPTO CANTIDAD

Agrupar por:

• Mucho
•  Poco
•  Nada
• Menos que
• Más que
• Igual
• Nada

Hacer que los niños hagan los ejemplos más de dos veces con objetos reales.

CONCEPTO GRUPO VACÍO

Hacer un círculo con una cuerda en la mesa y poner dos cubos grandes.

CONCEPTO DE NÚMERO Y NUMERAL

Contando objetos de muchos grupos diferentes que el niño se de cuenta que entre más cuenta mas van apareciendo. Repetir varias veces con objetos diferentes.

CANTIDAD SIMBÓLICA

Mostrar dos vasos y decir al niño que cuente, luego, se demuestra la representación simbólica del numero 2, hacer varias veces.

FORMA

Tener figuras geométricas básicas para el niño las recorte y las dibuje, después de hacer el ejercicio se pueden introducir figuras más complicadas.

TAMAÑO

Grande – pequeño

Largo – corto

Ancho – estrecho

Grueso – delgado

Alto – bajo

Usar ejemplos sencillos para que el niño compare, permitiendo que dibuje, recorte, describa, etc.

POSICIÓN

Sobre – debajo

Arriba – abajo

Al lado – entre

En frente – detrás

Hacer que los niños ubiquen objetos en diferentes posiciones y que dibujen las situaciones.

Dejar claro en los niños que no cambia el tamaño ni la forma cuando cambia la posición de los objetos.

POSICIÓN EN EL ESPACIO

Direccionalidad:

Habilidad para distinguir derecha de izquierda, arriba de abajo, adelante de atrás.

Se puede utilizar cintas por semana amarrándole la mano a cada uno de los estudiantes,   para que puedan identificar cual es la mano izquierda y cuál es la mano derecha.

Calcar manos y pies, identificando izquierda y derecha.

RAZONAMIENTO PEDAGÓGICO

Orientación direccional, esta enseñanza debe iniciar con la orientación corporal.

ORIENTACIÓN CORPORAL

• Identificación partes del cuerpo: manos, pies, hombros, orejas, etc…
•  Música y ritmo: marchando dando ordenes
•  Movimiento corporal entero: moverse, sentarse, pararse, etc…
• Localización de los dedos: calcar o dibujar las manos o dedos
• Imitación corporal: nombrar partes del cuerpo y los estudiantes deben tocarse la parte nombrada

PERCEPCIÓN VISUAL

Adquirir conocimiento por medio de los sentidos. La percepción visual no es solamente la acción de ver sino la interpretación de estimular.

Acción sensible de ver y la interna de codificar.

ORIENTACIÓN EN EL TIEMPO

• Habilidad para juzgar los periodos de tiempo y ser conscientes de los conceptos  cronológicos.
•  El niño asiste puntualmente a clase
• Completa los ejercicios que se le piden dentro del tiempo
• En consciente del día, mes, año, hora del día y d las distintas estaciones

EJERCICIOS

•  Hallar diferencias
• Adelante y atrás
•  Seguir secuencia
• Lee y colorea de rojo todas las “s”, que estén escritas al lado derecho de la vocal “a”

Pastas

Ventanas

Camisas

Botas